Stanford colabora con los distritos escolares locales para apoyar la salud mental y el bienestar

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COVID-19 complicó el lanzamiento de un nuevo colaboración entre la Universidad de Stanford y los distritos escolares locales para apoyar la salud mental y el bienestar de los estudiantes y sus familias, pero la pandemia también ayudó a demostrar por qué un proyecto de este tipo es crucial.

La Universidad de Stanford está colaborando con los distritos escolares locales para apoyar la salud mental y el bienestar. (Crédito de la imagen: Farrin Abbott)

Colaboración de Salud Mental de la Escuela Sequoia de Stanford Redwood City se estableció en octubre de 2020 para apoyar al Distrito Escolar de Redwood City (RCSD) y al Distrito Escolar Secundario Sequoia Union (SUHSD) en el desarrollo de capacidades para comprender y abordar las necesidades críticas de salud mental de miles de estudiantes del área y sus familias.

En la colaboración, Stanford Graduate School of Education’s Centro John W. Gardner para la juventud y sus comunidades y el Departamento de Psiquiatría y Ciencias del Comportamiento de Stanford Medicine’ Centro de Salud Mental y Bienestar Juvenil compartir experiencia sobre cómo fortalecer un sistema de apoyo de varios niveles, incluida la forma en que los distritos pueden usar los datos para informar y mejorar el bienestar de los estudiantes y el personal. Además de la facultad y el personal sénior, el equipo del proyecto incluye tres asistentes de investigación graduados y dos becarios de psiquiatría de niños y adolescentes.

A medida que la presencia de Stanford en Redwood City ha crecido, ha buscado un compromiso más profundo con la comunidad local, especialmente aprovechando las colaboraciones existentes entre las escuelas de Redwood City y la Escuela de Graduados en Educación. El apoyo a la colaboración fue impulsado por las nuevas instalaciones de Stanford que han traído a más miembros de la comunidad universitaria a la ciudad, incluido el Campus de la ciudad de Stanford Redwoodlos edificios de Stanford Medicine y, más recientemente, la adición de Los Apartamentos Cardinal.

Isabelle Stid, estudiante de último año en Menlo-Atherton High School, ha visto a otros estudiantes afectados por problemas como la ansiedad, los trastornos alimentarios, la adicción y la presión de ser los primeros en su familia en ir a la universidad o ingresar a universidades de primer nivel.

Durante la pandemia, los estudiantes también enfrentaron traumas y agravios por las personas perdidas por el COVID, aislamiento, mayor ansiedad, responsabilidades adicionales y más.

“Realmente no puedes concentrarte en aprender si no se satisfacen tus necesidades emocionales básicas, y no puedes prestar atención en la clase de matemáticas si intentas no llorar”, dijo Stid. “Los estudiantes pueden absorber mejor la información y estar presentes en el aula y en sus propias vidas cuando cuentan con apoyo de salud mental”.

La colaboración también espera reducir el estigma en torno a la salud mental. Stid aboga por las necesidades de salud mental de sus compañeros estudiantes como estudiante miembro de la Junta Directiva del Distrito Escolar Unido de Sequoia.

“La conciencia puede ayudar a recordar a los estudiantes que no están solos y que lo que están pasando no es vergonzoso”, dijo. “Es realmente importante porque crea una cultura en la que aceptamos que no todos se sentirán al 100 por ciento todo el tiempo y está bien si necesitas ayuda”.

Necesidades cada vez más complejas

La colaboración surgió de un año de escuchar antes de la pandemia cuando Stanford se enteró de las mayores necesidades de los distritos en ese momento. Un desafío particular para las escuelas ha sido cultivar un bienestar sólido y una educación diaria en el aula, al tiempo que responde de manera efectiva a los estudiantes en crisis.

“Realmente fue impulsado por su articulación de cuál era la necesidad más compleja”, dijo Kristin Geiser, subdirectora e investigadora asociada principal del Gardner Center. “¿Cómo podemos ayudarlos a desarrollar respuestas que no sean reactivas, sino que construyan un sistema de apoyo, para que sea eficiente y efectivo, y los estudiantes que necesitan apoyo no se escapen?”

El Centro Gardner ha estado trabajando con la comunidad de Redwood City durante más de dos décadasproporcionando una base de confianza sobre la que se construyó la colaboración, ya que se centró en el apoyo inmediato a las necesidades expresadas por los distritos y traduciéndolas en prioridades estratégicas para el año académico.

El impacto de la pandemia complicó el trabajo colaborativo, pero también destacó la demanda de este, ya que más estudiantes han presentado necesidades de salud mental más complejas e intensas en el entorno escolar.

A medida que se perdieron las conexiones en persona durante el transcurso de la pandemia, “aquellos que luchan con problemas de salud mental se volvieron más propensos al aislamiento y sus síntomas empeoraron”, dijo el Dr. Shashank Joshi, profesor de psiquiatría y ciencias del comportamiento.

Algunos estudiantes optaron por acceder al apoyo de salud mental en la escuela a través de telesalud, pero no fue práctico para otros, dijo. Algunos luchan por encontrar un espacio privado para una sesión de terapia, mientras que otros no quieren estar en video, lo que dificulta que los terapeutas establezcan conexiones o lean el lenguaje corporal.

Además, las necesidades de salud mental del personal escolar aumentaron a medida que enfrentaron sus propios desafíos, como los temores sobre la exposición al COVID cuando regresaron al campus, las presiones de la comunidad para volver al aprendizaje en persona y las responsabilidades adicionales en el cuidado de los estudiantes.

Una “verdadera asociación”, la colaboración brinda a Stanford una perspectiva de los desafíos que enfrentan los distritos escolares durante este tiempo sin precedentes, creando las condiciones necesarias para la investigación procesable, dijo Geiser.

“Para navegar bien este tiempo, estaremos bien atendidos al acercarnos unos a otros, aprendiendo unos de otros a medida que avanzamos”, dijo Geiser. “Este proyecto se siente como un ejemplo de hacer precisamente eso”.

Capacidad para construir

Al proporcionar experiencia clínica y asistencia técnica para complementar los propios esfuerzos de los distritos para apoyar a los estudiantes, la colaboración mejora la capacidad de los distritos para abordar las necesidades de salud mental rutinarias y más complicadas, así como las crisis.

“Sin el apoyo de Stanford, habría sido difícil para nosotros hacer esto porque no somos profesionales de la salud mental”, dijo el superintendente del distrito escolar de Redwood City, John Baker. “Lo que está ocurriendo hoy es fenomenal”.

Muchas personas enfrentan dificultades para acceder a la ayuda fuera del campus, en particular para los grupos de edad más jóvenes, explicó Geiser. La colocación de asesoramiento sobre salud mental en el campus aumenta la probabilidad de que las personas que necesitan apoyo lo obtengan antes, lo que puede conducir a mejores resultados.

Cada sitio escolar tiene consejeros, y Stanford ha proporcionado un sitio escolar con un médico suplementario. Stanford también ayuda con la comunicación comunitaria sobre por qué los consejeros están en el campus y los servicios que brindan.

Los distritos se han embarcado en algunas iniciativas curriculares de aprendizaje social y emocional, de las que los estudiantes ya se están beneficiando. Stanford sirve como un socio de pensamiento que apoya los esfuerzos de los distritos para expandir y fortalecer sus iniciativas curriculares sociales y emocionales.

Los médicos comparten habilidades de afrontamiento para ayudar a los estudiantes a abordar problemas como la ansiedad, dijo Baker. Por ejemplo, cuando los estudiantes de primaria experimentan emociones desafiantes, ahora se les entrega una caja con elementos dentro, como juguetes y crayones, que les permiten procesar y trabajar con sus emociones antes de volver a participar en la clase.

Shana Karashima, la coordinadora del sistema de apoyo de múltiples niveles del Distrito Escolar Secundario Sequoia Union, dijo que la colaboración también ha ayudado a su distrito a aprender cómo usar los datos para determinar cómo se accede a los servicios de salud mental, qué tan efectivos son, con qué frecuencia los estudiantes necesitan apoyo adicional, y más.

“En última instancia, el objetivo es tener un acceso más fácil a la atención de la salud mental, ofertas sólidas en un nivel más temprano y acceso para todos los estudiantes para que no tengan que ser derivados a algún lado”, dijo Karashima. “Esa asociación nos ayudará a tener una imagen muy clara de nuestras necesidades”.

Entre otros esfuerzos, la colaboración proporcionó información y apoyo clínico a los maestros y al personal de SUHSD sobre cómo reabrir las escuelas de manera segura, inició un grupo asesor de jóvenes centrado en la salud mental y realizó una evaluación inicial de necesidades para la capacidad de RCSD para apoyar la salud mental. Los miembros del equipo están en contacto con los empleados del distrito semanalmente, a menudo adaptando su flujo de trabajo para respaldar las necesidades cambiantes.

avanzando

Joshi, del Centro de Stanford para la Salud Mental y el Bienestar de los Jóvenes, dijo que el liderazgo del distrito ha sido muy comunicativo y abierto a las sugerencias, “permitiendo que se hiciera un muy buen trabajo y que continuara y mantuviera el trabajo en los años venideros”.

Los distritos también han establecido diferentes plataformas de escucha para que todos los padres, estudiantes, maestros y personal comprendan los problemas clave relacionados con la salud mental escolar, dijo Joshi.

“Creemos que sabemos cuáles son algunos de los problemas, pero siempre estamos en modo de aprendizaje e investigación con la comunidad”, dijo. “Al hacerlo, podemos continuar trabajando juntos para fomentar las condiciones que aseguren que los estudiantes estén lo suficientemente saludables para aprender y los maestros estén lo suficientemente saludables para enseñar”.

Si necesitas ayuda …

Si eres estudiante, familia o personal en el ciudad de secoya oro Unión de secuoyas distritos escolares, comuníquese con la oficina de administración de su distrito para obtener más información sobre los recursos disponibles. Además, se puede contactar a la Directora de Escuelas Comunitarias y Asociaciones de RCSD, Michelle Griffith, en mgriffith@rcsdk8.net, y se puede contactar a la Coordinadora de Sistemas de Apoyo de Múltiples Niveles de SUHSD, Shana Karashima, en skarashima@seq.org.

Si usted o alguien que conoce está experimentando una crisis de salud mental, envíe un mensaje de texto con HOME al 741741 para acceder al Línea de texto de crisis; llame al (650) 579-0350 para el Línea StarVista-Crisis; o póngase en contacto con el Línea de vida nacional para la prevención del suicidio al 1 (800) 273-8255, con ayuda disponible en francés y español. Llame al 1 (800) 799-7233 para el Línea Directa Nacional de Violencia Doméstica.

Para obtener más información sobre la colaboración, comuníquese con Kristin Geiser en kgeiser@stanford.edu.

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